El proceso de enseñanza–aprendizaje tiene en la evaluación su componente principal. Cada una de las etapas de la enseñanza universitaria debe ser evaluada constantemente a la luz de las condiciones iniciales de los discentes y las exigencias que la sociedad profesional tiene de ellos. Es indispensable que el profesor universitario inicie con una prueba de los conocimientos que tienen los estudiantes en la materia que será profundizada en el curso.
Durante el proceso de asignaciones de las diferentes tareas, el docente debe observar el desempeño individual y grupal que van adquiriendo para garantizar la mejora en las habilidades y competencias de todos sus estudiantes. El volumen de trabajo debe ser de alto nivel de exigencia para también mantener las altas expectativas de los estudiantes más aventajados y desarrollar destrezas nuevas en aquellos atrasados, a los que debemos auxiliar para que puedan obtener un buen desempeño al final del curso.
Las evaluaciones periódicas le irán informando al estudiante el nivel de exigencia que nosotros tenemos, sin embargo, antes de la prueba final debemos desarrollar una prueba formativa que permita al estudiante realizar sin estrés esta última. Los ejes transversales que han sido incluidos en nuestra enseñanza deben también ser evaluados en esta prueba final.
La evaluación de los estudiantes debe verse también como una evaluación del trabajo docente, por cuanto que la función de facilitador de este último no será cumplida adecuadamente si un número significativo de estudiantes no alcanza los estándares establecidos de competencias. La misión del docente no es la de impresionar con sus conocimientos personales sino con las habilidades y destrezas de la mayoría de los estudiantes a su cargo, con la idea principal de que un estudiante normal que asiste a todas sus clases debe pasar la materia con los estándares de calidad establecidos. Si los estudiantes fracasan algo anda mal, y es la evaluación constante la que ayuda a corregir al docente, para obtener los mejores resultados.
La preparación para cada situación de aprendizaje debe incluir una evaluación individual y grupal al final (que debe ser complementada con observaciones escritas en su diario de la sesión). El docente debe ser un investigador constante de la situación, de las expectativas de sus estudiantes en todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Para ello debe contar con varios instrumentos de evaluación como son la observación (escrita), la validación de técnicas y métodos de enseñanza tanto nuevos como tradicionales en los diferentes materiales de trabajo en clase. Con esta información disponible a tiempo, el docente pasa a tomar medidas de motivación individuales o grupales si es necesario.
Las diferencias individuales que presentan principalmente aquellos alumnos más atrasados, requieren de la observación y comunicación constante que nos permita realizar adecuaciones curriculares, ya que hay alumnos que demoran sus respuestas en una prueba estandarizada, por la velocidad que esta requiere. Es indispensable tomar en cuenta estas diferencias individuales al momento de planificar las evaluaciones periódicas y finales, para que pueda haber disponibilidad para flexibilizar con ellos los tiempos de entrega de las pruebas.
La evaluación es una investigación constante que realiza el docente sobre el estado en que se encuentra cada estudiante y cada grupo en el proceso de enseñanza aprendizaje y debe darse desde el primer día hasta el examen final, un proceso continuo de información que nos permita la toma de decisiones para la mejora del desempeño docente.
