Autores como Fernandez-Cano (2016), De Leon-Porter (2019) y otros, han analizado deficiencias metodológicas en las evaluaciones PISA-OCDE. También Corral Blanco et al., comentan que “copiar los métodos de educación sin tener en cuenta las características culturales de cada país no garantiza una mejora”, y mencionan que entre las deficiencias de la herramienta está el sesgo cultural.
Asesorar sin tomar en cuenta las diferencias de cada país y sin conocer de manera muy especializada los procesos neuro lectores, puede entorpecer la posibilidad de identificar deficiencias del sistema, más relacionadas a los problemas de lectura.
A parte de la nutrición, hay otros factores biológicos y neuropsicológicos que están más directamente involucrados en la lectura, que los factores considerados por PISA en sus encuestas. Dichos factores pueden ser identificados, sólo si se conoce sobre los procesos neuro-lectores.
La visión y la audición, además de ser los principales canales que llevan la información al cerebro, son elementales en los procesos lectores. Cada letra tiene un grafema (imagen/visual) y un fonema (sonido/auditivo), que deben ser interpretados sin distorsiones para que el proceso se dé de manera eficaz tanto en la adquisición como en la comprensión lectora, en el procesamiento de la información y la asimilación de contenidos y textos más complejos (matemáticos, científicos y otros), en alumnos y también en docentes. (Martin-Lobo, 2003)
La funcionalidad visual, auditiva, vestibular, motora, de lateralización y otras, que van más allá de la madurez neurológica, que induciría los programas clásicos de apresto, no son consideradas por los psicólogos, economistas, sociólogos y otros especialistas del equipo PISA. En los países más desarrollados, que cuentan con excelente sistema de salud, la educación no necesita relacionarse tanto con los aspectos de salud, pero en países como Panamá, esto que es esencial, y se está pasando por alto.
Las pruebas PISA se venden como una herramienta rigurosamente científica llevada a cabo por expertos en educación. Sus recomendaciones ejercen mucha influencia en gobiernos y en líderes de la educación local y mundial para el diseño de estrategias y políticas públicas. Y probablemente, sin considerar que la información estadística que usan puede estar, a su vez, sesgada por diagnósticos errados debido a la falta de especialización en la ruta de atención a alumnos con dificultades en lectura.
Por ejemplo, al alumno con dificultades en lectura, se le hace prueba de inteligencia (IQ), sin revisar la vista. Si el alumno tiene deficiencias o disfunciones visuales, el IQ sale bajo y se puede etiquetar como “discapacitado mental”, abultando los índices estadísticos de salud mental. (Es urgente recoger esta data).
El acceso a los servicios especializados en optometría, oftalmología, audiología y otorrinolaringología es sumamente difícil tanto para estudiantes como para docentes.
PISA y otros organismos internacionales sugieren que una de las principales deficiencias de la educación es el docente. No obstante, el docente también necesita funcionalidad visual, auditiva, motora, vestibular... para el aprendizaje continuo. El docente, además de ser víctima del sistema, que no le da la formación necesaria y menos la atención a su salud, es culpabilizado por el bajo rendimiento escolar del país.
Si PISA y otros organismos consultores desconocen y no cuentan con los sub-especialistas que ayuden a identificar los factores más relacionados a los procesos lectores, para mejorar el rendimiento lector, cuya deficiencia influye en el aumento de fracaso y deserción escolar, puede estar entorpeciendo la labor que podrían realizar profesionales más especializados en el tema.
Un organismo que asume un rol de líder mundial no puede permitirse estar desactualizado. En este caso, las consecuencias son nefastas para el capital humano, comprometiendo de manera importante el futuro del desarrollo económico y social de los países en vías de desarrollo. Nuestras autoridades y los equipos multidisciplinarios deben contar con los sub-especialistas que tengan el conocimiento, para ir más de allá de PISA.
La autora es neuropsicóloga educativa