Las aulas virtuales en la educación superior amplían el alcance del derecho de acceso a la educación, en muchas universidades del mundo que implementan esta herramienta en los sistemas virtuales, presenciales o mixtos. En este contexto, el aprendizaje es continuo, colaborativo, dinámico, interactivo y en caso de usarse correctamente, de alta calidad.
En este sentido, la responsabilidad de la aplicación correcta de las herramientas digitales, es del docente o del equipo que supervisa los resultados, en última instancia; ya que aunque la tecnología avance, en teoría es el docente sobre quien recae el deber de crear esa conexión, entre los contenidos de una materia y los intereses de un grupo de estudiantes, siguiendo la original teoría de Dewey, en su libro Democracia y Educación, donde nos dice que, “La misión de los educadores consiste en proporcionar un ambiente de modo que este trascender de la experiencia pueda ser recompensado fructuosamente y se mantenga continuamente activo.”
Así, la calidad y el desempeño de la experiencia aprendizaje-enseñanza, serán directamente proporcional, al ambiente creado por el docente, porque no es suficiente llenar un aula virtual con recursos, tareas o infinitos libros, es necesario promover en primer lugar la curiosidad y en segundo, la comprobación de las competencias del currículum que dirigimos a las personas en el aula.
Así, las particularidades que identifique un docente en una materia determinada, en cualquier momento educativo; permitirán adaptaciones dirigidas a solucionar los problemas que se planteen con el fin de minimizar las desigualdades, aumentar el interés y la curiosidad en cuanto a los contenidos o potenciar talentos, individualizadamente.
Por ello, las herramientas digitales en el ámbito educativo deben ser, a mi concepto, adaptadas al estudiante y a las necesidades, según el contexto en nuestro país, de la forma más expedita posible. Por tanto, los docentes, debemos actualizarnos, adaptarnos y estudiar cómo aplicar estas herramientas a nuestras aulas, materias, y principalmente a los estudiantes, teniendo en cuenta los factores que han hecho cambiar la manera que aprenden las personas y los nuevos parámetros educativos para individualizar, en la medida de lo posible, el aprendizaje con las ventajas que nos ofrecen las tecnologías incluyendo la inteligencia artificial.
Este último, es un tema que genera pasiones por parte de algunos docentes, quienes buscan y crean fórmulas para eliminarlas de las aulas; por el contrario pienso que, la energía que se usa para buscar reglas prohibitivas, debe destinarse a ver como creamos formas de adaptar las herramientas tecnológicas al aula y crear conocimiento con este tipo de inteligencia, con el fin de potenciar a partir de esta artificial, la inteligencia real de los alumnos.
En Panamá las aulas virtuales, principalmente para la educación pública, son una alternativa para los grupos sociales históricamente excluidos del sistema de educación superior, porque elimina restricciones, riesgos y puede ayudar a disminuir las desigualdades educativas. Actualmente, algunas facultades aún se rehúsan, sin fundamentar sus motivos, a aceptar la incorporación de la virtualidad de sus carreras total y/o parcialmente, manteniendo, en muchos casos, factores que en el pasado han limitado el acceso a la educación en nuestro país.
La autora es abogada y docente.
