El grupo Jóvenes Unidos por la Educación presentó a los candidatos presidenciales para las elecciones del próximo 5 de mayo, un documento con 24 propuestas relacionadas con la educación, en el cual se recopilaron los mayores desafíos detectados en el sistema y sus respectivas soluciones.
Yair Velásquez, miembro de Jóvenes Unidos por la Educación, explicó que en el evento se invitó a los ocho candidatos presidenciales y a sus vicepresidentes; sin embargo, dos de ellos faltaron a la cita con la educación.
“Presentamos la matriz a los candidatos con los temas más apremiantes que deben ejecutarse, más calidad y mayor equidad de los aprendizajes, mejoras en la gestión e inversión de los recursos, mejoras en la formación pertinente para la cobertura de la primera infancia y educación inicial, más formación docente, investigación y desarrollo de las Steam, el uso de la tecnología para la promoción de los aprendizajes, entre muchos otros”.
Entre los ausentes estuvo el candidato presidencial José Gabriel Carrizo, del Partido Revolucionario Democrático (PRD), quien presentó su excusa y designó a otro miembro de su campaña. Sin embargo, la logística del evento solo permitía la participación de los candidatos presidenciales o sus vicepresidentes. Por otro lado, no se obtuvo respuesta de Ricardo Martinelli, del partido Realizando Metas (RM), indicó Velásquez
El documento “24 Propuestas para el 24″ fue recibido por los candidatos Martín Torrijos, por el Partido Popular (PP); Ricardo Lombana, del Movimiento Otro Camino (Moca); Melitón Arrocha, por el partido PAIS y la libre postulación; y Zulay Rodríguez por la libre postulación. También participaron los candidatos a la vicepresidencia: José Isabel Blandón, en representación del candidato Rómulo Roux, de Cambio Democrático (CD) y Partido Panameñista, y Richard Morales en representación de la candidata Maribel Gordón, por la libre postulación.
Jóvenes Unidos por la Educación presentan ‘24 Propuestas para el 24′ a los candidatos presidenciales | La Prensa Panamá https://t.co/3uPbjtiFcF
— Jóvenes Unidos por la Educación (@JovenesUxLaE) January 25, 2024
Con respecto al plan “24 Propuestas para el 24″, Velásquez manifestó que analizaron cuatro ejes principales. El primero se centra en la disparidad en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, donde los niños, niñas y adolescentes de zonas urbanas tienen mejores competencias que los estudiantes de las escuelas rurales, al igual que sucede entre las escuelas oficiales y particulares. La propuesta sugiere establecer por ley la obligatoriedad del uso de los Derechos Fundamentales de Aprendizaje (DFA) en la planificación y evaluación escolar, así como en la aplicación de estrategias de enseñanza en todas las escuelas del país.
El segundo eje está relacionado con la gestión e inversión. Hay una asignación inapropiada de recursos y existen procesos burocráticos que afectan la eficiencia y eficacia en la provisión de insumos y capital humano, afectando el proceso pedagógico. La propuesta sugiere descentralizar, crear un modelo técnico, eficaz y descentralizado de gestión del Ministerio de Educación (Meduca), desde la sede central hasta las regionales y los propios centros educativos.
En este mismo eje se encontró poco acceso a servicios básicos como agua potable, electricidad y conectividad a internet en los centros educativos de Panamá, lo cual representa un obstáculo significativo que limita la calidad educativa. La propuesta plantea la implementación del Programa Escuelas Seguras con espacios escolares confiables, que garanticen la seguridad física de los estudiantes en el perímetro escolar y en sus alrededores, con acceso a servicios esenciales como agua, electricidad, comunicación, saneamiento e internet.
El tercer eje establece una formación pertinente, en el que se detecta una escasa cobertura en primera infancia y educación inicial, especialmente en los grupos humanos más vulnerables. La propuesta establece mejorar la cobertura y la calidad de la educación en primera infancia y de preescolar a tercer grado, con reformulación del currículum, formación pertinente de los educadores y la incorporación de un centro de transferencia de habilidades parentales.
También se reveló la falta de cultura ambiental que afecta directamente la capacidad de hacer sostenible el modelo de desarrollo del país, y la importancia de cuidar el recurso hídrico para el Canal de Panamá. La propuesta incluye la formación ambiental en las escuelas.
Otro tema analizado fue la dificultad para retener y reincorporar a los estudiantes en el sistema educativo tras el impacto de la pandemia de la covid-19. La crisis dificultó la capacidad de los centros educativos para retener a los estudiantes. El movimiento propone implementar una estrategia integral de retención, reinserción escolar y recuperación de aprendizajes, con apoyo del Consejo Permanente Multisectorial (Copeme).
En cuanto al último eje, está relacionado con la formación docente, donde se detectó una insuficiente formación inicial de los docentes en lo disciplinar y pedagógico, pobre formación continua de los educadores, así como escasez de educadores con especialización en materias claves. La propuesta es rediseñar y fortalecer la malla curricular de la carrera docente.
🇵🇦📑 Jóvenes proponen una ruta para la mejora continúa de la educación.#HablarDeEducación24 #HablemosDeEducación @JovenesUxLaE pic.twitter.com/agSQRS5Y6p
— Red Nacional de Jóvenes por la Transparencia (@JxTransparencia) January 25, 2024
En conclusión, el documento detalla que, a pesar de las similitudes económicas o demográficas con otros países de la región, Panamá muestra resultados considerablemente más bajos en las pruebas estandarizadas internacionales como la del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), conocido como PISA, por sus siglas en inglés, en el que ocupa el puesto 74 de 81 países evaluados.
Habla la ministra
Durante la presentación de los resultados de PISA, el pasado 5 de diciembre de 2023, la ministra de Educación, Maruja Gorday de Villalobos, sostuvo que “desde el Meduca y como sistema educativo no podemos desconocer los importantes retos y desafíos que tenemos en Panamá en materia educativa, donde evaluaciones anteriores han mostrado bajos resultados en las áreas evaluadas. Sin embargo, creemos que es muy positivo comprobar que estamos logrando avances, a pesar de las dificultades que hemos enfrentado”.
Otra de las conclusiones determinó que la “disparidad en el acceso a una educación de calidad contribuye significativamente a la alta inequidad presente en el país en el que el lugar donde naces determina la calidad de educación que recibes”.
Asimismo, el documento reveló que la educación panameña enfrentaba desafíos significativos antes de la pandemia, evidenciados por marcadas disparidades en calidad educativa entre regiones, comarcas y tipos de escuelas. Esta brecha educativa preexistente se acentuó durante la pandemia, afectando de manera desproporcionada a los sectores más vulnerables, debido a las limitaciones en el acceso a internet y a plataformas de aprendizaje.
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