Como siempre, en buen panameño, al perro más flaco se le pegan las pulgas. Este sabio refrán le ha caído como anillo al dedo a los regentes de la educación pública nacional, frente a la reclamación salarial de los docentes panameños de las escuelas públicas. Éstos, a fin de debilitar nuestras aspiraciones salariales, han optado por culparnos de la mala calidad de la enseñanza.
¿Realmente es cierto esto? Pienso que a esta altura el país, y en especial los sectores populares y privados, saben que no es del todo cierto y esto es bien importante. Ahora bien, como docente que soy, siento que no existe una política educativa efectiva desde el Ministerio de Educación que nos haga ofrecer a un nivel aceptable una verdadera calidad educativa a nuestros alumnos. ¿Por qué? Muy sencillo, los docentes de hoy no contamos en nuestras escuelas con los recursos y herramientas necesarios para brindar una educación escolar eficaz, que permita, no solo al estudiante de la comarca Ngobe Bugle, sino también al estudiante de una escuela del corregimiento de Tocumen, alcanzar los niveles de conocimientos y ventajas que exige el mundo de hoy.
Para establecer responsabilidades en cuanto a calidad educativa, lo primero que se debe plantear es, si existen los recursos necesarios para lograr ofertar esa calidad educativa desde los centros escolares públicos. ¿Cuentan nuestras escuelas públicas con aquellos aspectos pedagógicos necesarios como: evaluación acorde con las necesidades del alumno, tutoría académica, adecuada utilización de recursos educativos, etc.? ¿Se cuenta con recursos materiales como: laboratorios adecuados de ciencias, tecnología y de idioma, aulas de recursos, instalaciones deportivas adecuadas, salones de clases de 30 metros cuadrados como mínimo por unidad, etc.? ¿Se cuenta con dirección y gestión administrativa y académica de centro funcional, que haga posible la labor directiva, de organización, de funcionamiento de los servicios, de relaciones humanas, de coordinación y control, etc.? ¿Cuentan nuestras escuelas con los recursos humanos necesarios para generar la capacidad de trabajar en equipo para el logro de objetivos, etc.? Siento que de los cuatros aspectos generales aquí señalados, el último es el recurso más abundante en la actualidad, pero no el más importante; estos cuatro recursos forman una sola cadena indisoluble. Si nuestras escuelas públicas contaran con los recursos aquí señalados, entonces podríamos hablar de calidad de los procesos escolares.
En conclusión, considero que para entender por calidad de la educación, la definición dada al tema por J. Mortimore, es la más aceptable; la define así: "La escuela de calidad es la que promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados".
Ojalá que los rectores de la educación pública nacional entiendan esto.
